"Aanvankelijk waren er alleen groene, kleurloze ideeën die woedend sliepen" (Noam Chomsky, 1957). Deze zin vormt een oxymoron, het heeft geen zin in een echte wereld, maar we zijn allemaal in staat om de betekenis van de zin aan te voelen. Taalstudie biedt een van de meest precieze manieren om te weten hoe we denken.
Psycholinguïstiek
Telkens wanneer we een zin lezen of horen, concentreren we ons op de betekenis ervan en relateren we deze aan de informatie die we in ons langetermijngeheugen hebben. De discipline die het begrijpen, produceren en verwerven van taal bestudeert, is psycholinguïstiek.
Een belangrijk onderdeel van taal is grammatica en voor taalkundigen en psycholinguïsten is het de som van de kennis die iedereen heeft over de structuur van zijn eigen taal. Veel van deze kennis is onbewust, maar ons vermogen om gemakkelijk taal te spreken en te begrijpen is erop gebaseerd.
Taal en het brein
Vanuit neuroanatomisch oogpunt kunnen we een reeks gebieden in de hersenen definiëren waar taal zich bevindt.
Wernicke gebied
Het gebied van Wernicke dat zich bevindt na de Silvio-spleet, eronder, het mediale externe vlak van de temporale kwab bezet. De belangrijkste functie is semasiologisch, wat bestaat uit het decoderen of ontcijferen van het gesproken woord. Zijn blessure resulteert in uitgebreide afasie van Wernicke.
Het Broca Center
Broca's Center, gelegen in de driehoekige en operculaire zone van de derde oplopende frontale gyrus. Het is belangrijk in gesproken taal en bij het creëren van kinetische melodieën. Het centrum van Broca is verantwoordelijk voor de coördinatie en volgorde van de uitgevoerde spraakbewegingen. Letsel in deze regio leidt tot motorische afasie van Broca.
Exner Center
Centrum van Exner, bezet het achterste tweederde van de tweede frontale gyrus. Zijn functie is om de kinetische melodieën te creëren die nodig zijn om te schrijven, de temporele coördinatie van handcijferige bewegingen, om te schrijven. Dit centrum is nauw verwant aan het visuele systeem omdat het informatie ontvangt van wat we schrijven om de coördinatie van de spieren van de hand en vingers te helpen.
Centrum van Neder-Luria. Het omvat het onderste deel van de oplopende pariëtale gyrus en de onderste pariëtale kwab. Zijn functie is om de spieren gerelateerd aan spraak te coördineren en het is betrokken bij de vorming van werkwoordmotorische beelden.
Superieure luria
Upper Luria Center. Het bevindt zich in het bovenste deel van de onderste pariëtale kwab. Het heeft te maken met schrijven, met hand-digitale praxis en met non-verbale uitingen van het lichaam die alle gesproken taal begeleiden.
Déjèrine
Centrum van Dejèrine, omringt het achterste uiteinde van de eerste temporale sulcus en beslaat de overgangszone tussen de pariëtale en occipitale lob. Het wordt beschouwd als het centrum van symbolische integratie van lezen of de stoornis ervan, alexia en van de symbolische integratie van het schrijven of de stoornis ervan, agrafia. Het is het belangrijkste centrum in de symbolische interpretatie van visuele stimuli en als zodanig stelt het ons in staat de inhoud van een geschreven bericht te begrijpen. Het is het centrum van alfabetisering. Van de netvlies Informatie bereikt gebied 19 en het centrum van Deérine, waar de waarnemingen en optische beelden van grafemen worden geproduceerd, die essentieel zijn voor het lezen.
Visie van grafemen en hersenen
Vanuit het oogpunt van visie is Dejérine's centrum interessant, omdat het verantwoordelijk is voor het analyseren en waarnemen van grafemen, wat de synthese van elementaire kenmerken impliceert om een optische gestal te vormen, het als een grafeem te herkennen en te onderscheiden van andere grafemen. Dit komt doordat dit centrum verbindingen naar de Wernicke- en Broca-centra stuurt, doorgegeven van de visuele code naar de fonologische code. Later worden deze beelden samengevoegd met hun corresponderende betekenissen en vindt de semantische interpretatie van de geschreven boodschap plaats.
Samen met deze specifieke taalcentra is het de moeite waard om de thalamus te benadrukken, vooral de ventrolaterale kern en de pulvinar, met een fundamentele rol in verbale vloeiendheid. Men heeft ook gezien dat laesies in verschillende gebieden van de basale ganglia verband houden met taalveranderingen, vooral spraak.
Recente studies met neurofysiologische en neuroimaging-technieken laten zien dat de klassieke opvatting van hoe we taal begrijpen is verslagen, zelfs zonder het feit te handhaven dat taal zich bij voorkeur in de linkerhersenhelft bevindt. Wat we nu weten is dat taal veel complexer is en dat er verschillende hersengebieden bij betrokken zijn, die zeer uiteenlopend zijn in hun functionalisme.
Taalstructuur en zinnenboom
De taal is gestructureerd in zinnen, in een vloeiende en logische spraak die het begrijpen ervan vergemakkelijkt.
Het discours kan op verschillende manieren worden geanalyseerd, hoewel de meest gebruikte degene is die de zinnen in niveaus organiseert, het is de “zin structuur boom", Zoals weergegeven in figuur 1, met het voorbeeld van de zin:" de chef-kok verbrandde de noedels "(later zullen we de problemen zien die dit soort structurele analyse met zich meebrengt en zullen we praten over het voorstel van Chomsky met zijn transformationele grammatica) .
Directory-niveau
Op het eerste niveau van vertoogweergave, "Directory-niveau", gaat het verder dan de betekenis van elk van de woorden, vertegenwoordigt het mentaal de betekenis van de zin en relateert het aan de context waarin het wordt gegeven en aan de informatie die we in het langetermijngeheugen hebben. Met deze link kunnen we de informatie in de zin relateren aan eerdere kennis, bijvoorbeeld: de noedels werden ook verbrand de laatste keer dat ik hier at en genereren ook aftrekposten: ik zou een ander restaurant moeten proberen.
Syntaxis niveau
Onder het directoryniveau bevindt zich het “Syntaxisniveau”, dat de relatie aangeeft tussen de soorten woorden in een zin. Op dit niveau worden de structuren van de zin weergegeven, ze maken deel uit van de mentale weergave ervan. Patiënten met laesies in het gebied van Broca en in het linker frontale gebied van de hersenen, vertoonden afasie met verandering in het syntactische niveau, moeilijkheden lijken de spraak en de syntactische representatieniveaus te relateren. Deze patiënten kennen de betekenis van de woorden, maar hebben problemen met de onderlinge relatie binnen de zin.
Woordniveau en morfemen
In het volgende niveau zouden er de niveaus van woorden en morfemen zijn, die verantwoordelijk zijn voor het coderen van de betekenis van woorden. Een morfeem is de kleinste betekeniseenheid in taal. Het woord verbrand zou bestaan uit twee morfemen, quem (om te branden) en ado, wat de verleden tijd aangeeft. Kenmerkend is dat patiënten met afasie van Wernicke problemen hebben op het niveau van woorden en morfemen.
Foneem niveau
Op het laagste niveau van het diagram vinden we fonemen, die de kleinst te onderscheiden eenheden van spraakklank vertegenwoordigen en die aanleiding geven tot morfemen in een bepaalde taal. De fonemen kunnen niet worden weergegeven met de spelling, omdat in veel gevallen verschillende woorden dezelfde fonetische vorm hebben en anders worden geschreven, zoals aya, haya of vondsten, daarom is een fonetisch alfabet nodig.
Menselijke taal
Een van de kenmerken van menselijke taal is het generatieve vermogen ervan, dat wil zeggen het vermogen om morfemen, woorden en uitdrukkingen te combineren om een bijna oneindig aantal gedachten te genereren. Aan de andere kant is het fundamentele verschil tussen de menselijke taal en die van niet-menselijke primaten dat, hoewel laatstgenoemden kunnen communiceren, ze niet het vermogen begrijpen om woorden aan objecten toe te wijzen, ze een toets kunnen indrukken met de afbeelding van een aardbei om de aardbei te laten vallen, maar ze begrijpen niet dat deze sleutel specifiek de aardbeivrucht aanduidt.
Syntactische herhaling zou de cruciale eigenschap zijn die de mogelijkheden van menselijke taal scheidt van andere niet-menselijke communicatiesystemen, het begrijpen door syntactische herhaling van het vermogen om fragmenten van een zin op te nemen in andere fragmenten of zinsdelen zoals die, de zin, de chef verbrandde de noedels, we konden andere zinnen toevoegen zoals,… aan de noedels die gemaakt waren met tarwe die werd verbouwd op de boerderij die naast mijn huis ligt…. enz., het verlengen zo lang als we willen.
Hoe we taal begrijpen
Taalonderzoekers gebruiken de term "lexicon" om naar de hele reeks mentale representaties van woorden te verwijzen.
We interpreteren het lexicon vaak als een mentaal woordenboek, een opslagplaats van wat ieder van ons weet over woorden, wat ze vertegenwoordigen en hoe ze worden gebruikt.
Driehoekig model
Veel onderzoekers zijn op het idee gekomen dat de mentale weergave van woorden kan worden omschreven als netwerken die uit drie hoofdcomponenten bestaan:
- Spelling
- Geluid
- De betekenis
Dit is wat wordt genoemd "Driehoekig model”, Omdat ze worden weergegeven als een driehoek met de betekenis in het bovenste hoekpunt en de spelling en klank in de twee uiteinden van de basis.
In dit model impliceert de perceptie van spraak de relatie tussen de weergave van geluid, - fonologie - en de weergave van de betekenis ervan, - het woord -. De productie van taal houdt in dat de betekenis van een woord in verband wordt gebracht met de weergave van zijn klank, wanneer het hardop wordt uitgesproken (wanneer het wordt uitgesproken), of met de spelling, wanneer het schriftelijk wordt weergegeven. Omdat de relaties tussen klank, betekenis en spelling vaak arbitrair zijn, is begrip ook een gecompliceerde zaak, niets gerelateerd aan de spelling of klank van het woord "kat" is inherent aan de realiteit van katachtigen.
Spraakverstaan
Het begrip van het woord zou kunnen worden bepaald door verschillende verwerkingssystemen die variëren van de eigen akoestische discriminatie van de verschillende geluiden, de categorische perceptie van de verschillende fonemen en, ten slotte, de juiste betekenis van elk woord in de context van de communicatie zelf. .
Juist dit idee van het woord in de context van menselijke communicatie opent het debat over het begrijpen van taal als een reeks individuele woorden die zijn georganiseerd volgens specifieke wetten en regels die aanleiding geven tot zinnen. De woorden zijn de "stenen" die worden gebruikt om een huis te bouwen, afhankelijk van hoe ze zijn georganiseerd, zullen ze aanleiding geven tot een of ander type constructie. Dit punt zal de hoofdkwestie zijn in Chomsky's taalkundige analyse en daar zullen we later op ingaan.
Foneme-restauratie
In de perceptie van spraak is er een fenomeen genaamd "foneem herstel'En het bestaat erin dat we soms een woord horen, maar slechts een deel ervan en, als de context duidelijk is, we in de meeste gevallen het woord kunnen' invullen ', zoals in het voorbeeld:' ze zagen een kamer vol met mensen ”, kunnen we bijna allemaal concluderen dat alón overeenkomt met het woord salon en hoewel we het misschien niet goed hebben gehoord, leidt het meestal niet tot verwarring, we begrijpen allemaal niet wat salon betekende. Dit fenomeen van het invullen van een woord, het herstellen van het foneem, is te wijten aan een top-down mechanisme, aan de integratie van beide informatie, en het gebeurt zeer snel, bijna automatisch.
Vertegenwoordiging van betekenis en ambiguïteit van taal
Bij het relateren van de verschillende niveaus van taalkundige representaties, komt een van de grootste moeilijkheden die taal biedt, "ambiguïteit" voor, verantwoordelijk voor het feit dat er meer dan één interpretatie is in een klank, woord, zin of zin.
Wat is taalambiguïteit
In het echte leven is ambiguïteit een veel voorkomend feit en we moeten het oplossen om misverstanden te voorkomen. Een manier om de ambiguïteit op te lossen, is door informatie van boven naar beneden te integreren met informatie van onder naar boven. De tweede komt rechtstreeks van wat we waarnemen en beweegt in het driehoekige model van de orthografische en fonologische informatie naar het bovenste hoekpunt waar de betekenis wordt gevonden, terwijl de informatie van boven naar beneden afkomstig is van de informatie die ieder van ons heeft. van ons in het langetermijngeheugen en van de informatie over de context waarin we ons bewegen. Deze integratie van dergelijke ongelijksoortige informatie is niet eenvoudig en is een punt van discussie op het gebied van de huidige psycholinguïstiek.
Los onduidelijkheid op
Een manier om de ambiguïteit op te lossen, is door informatie van boven naar beneden te integreren met informatie van onder naar boven. De tweede komt rechtstreeks van wat we waarnemen en beweegt in het driehoekige model van de orthografische en fonologische informatie naar het bovenste hoekpunt waar de betekenis wordt gevonden, terwijl de informatie van boven naar beneden afkomstig is van de informatie die ieder van ons heeft. van ons in het langetermijngeheugen en van de informatie over de context waarin we ons bewegen. Deze integratie van dergelijke ongelijksoortige informatie is niet eenvoudig en is een punt van discussie op het gebied van de huidige psycholinguïstiek.
Een eerste poging om de integratie van informatie van boven naar beneden en van onder naar boven te interpreteren, zou ons in staat stellen om uit te leggen hoe we woorden onderscheiden als we mensen horen spreken. Bij een fonologische analyse zijn er geen spaties tussen woorden, maar we weten wanneer elk woord eindigt en begint. De informatie van onder naar boven gebruikt signalen zoals de spaties die we tussen woorden laten als we stoppen om na te denken of wanneer we ademen, terwijl de informatie van boven naar beneden kennis bevat over de gebruikelijke patronen van fonemen zoals deze, als we luisteren naar de reeks 'rk ", Aangezien er geen woorden zijn met deze reeks letters in het Spaans, is het waarschijnlijk dat" r "het einde van een woord is en" k "het begin van een ander woord en dit komt door onze kennis van de taal.
Zinnen of woordgroepen kunnen contexten bieden die de betekenis van individuele woorden kunnen nuanceren, ook al hebben ze op zichzelf een betekenis. Een deel van de betekenis van de zin hangt af van de betekenis van de woorden en grotendeels van de syntaxis van de zin: "een hond beet een man" is niet hetzelfde als "een man beet een hond". Voorafgaand aan een geschreven of gesproken zin, probeert de spreker een betekenis over te brengen, over het algemeen uniek en hiervoor moet de luisteraar of lezer erachter komen wat het is, door ze opnieuw op te bouwen uit de reeks woorden. Structuurfouten komen vaak voor in de syntaxis, maar desondanks lossen we deze ambiguïteit meestal vrij goed op. Over het algemeen is de interpretatie heel anders en de context onthult de fout in de betekenis van de zin en in veel gevallen is het een reden om een grapje te maken, dit is goed bekend bij de humoristen.
Ambiguïteit als gevolg van structurele fouten wordt onthuld met de onmiddellijkheid van begrip. Wanneer we een zin horen, interpreteren we deze terwijl de woorden worden ingevoerd, daarom wordt aanbevolen om niet te interpreteren wat ze ons vertellen voordat we de hele zin hebben gehoord, op deze manier kunnen we ambiguïteit verminderen.
De onderzoekers zijn van mening dat bij een tijdelijk dubbelzinnige zin eerst een syntactische structuur met informatie van onderaf wordt gekozen en pas later wordt gecontrasteerd met informatie van boven naar beneden. Volgens deze hypothese (syntactische ambiguïteit) zou er een taalbegripssysteem zijn, 'parser' (parser) genaamd, dat het gesproken of geschreven invoersignaal opneemt en een syntactische organisatie opbouwt voor de inkomende zin, vergelijkbaar met syntactische bomen. Wanneer een structurele dubbelzinnigheid wordt gevonden, kan de boom op twee of meer manieren worden gebouwd, zodat de parser de eenvoudigste optie kiest, maar als de betekenis niet klopt met de structuur die door de parser is gekozen, realiseren we ons dat 'we We zijn in een tuin terechtgekomen ”, de manier waarop dit soort fouten (tuinzinnen) of ambiguïteit van zinnen wordt aangeduid, en we zoeken naar een andere mogelijkheid.
Figuurlijk taalgebruik en ambiguïteit
In deze studielijn is figuurlijk taalgebruik, op zichzelf dubbelzinnig en waar een woord een andere betekenis krijgt, hetzij door metafoor, hetzij door gelijkenis. Figuurlijke taal wordt vaak gebruikt in beschrijvingen van emoties en abstracte concepten. Neuroimaging-onderzoeken laten zien hoe figuurlijk taalgebruik primair voorkomt in de rechterhersenhelft, in tegenstelling tot wat er gebeurt bij taalbegrip, dat voorkomt in regio's van de linkerhersenhelft. Men heeft gezien dat figuratieve taal meer gerelateerd zou zijn aan de toon en melodie van de frase, met de intonatie van de frase, als een sleutelelement in de interpretatie ervan. We hebben allemaal gezien hoe veranderingen in de toon van een zin de betekenis ervan kunnen veranderen.
Ambiguïteit in taal is een van de belangrijkste kwesties in de taalkunde geweest, voor degenen die wat meer over dit onderwerp willen weten, stel ik voor om het artikel in het volgende punt te volgen, een kleine analyse van de bijdrage van Noam Chomsky. Degenen die vooruit willen, kunnen dit punt overslaan en direct naar het volgende punt gaan dat de leesroutes behandelt.
Chomsky en transformationele grammatica
"In het begin waren er alleen groene, kleurloze ideeën die woedend sliepen." Dit is een van de beroemdste uitdrukkingen van de 1957e eeuw en we vinden het in Noam Chomsky's monografie uit XNUMX (Syntactic Structures). Met deze zin begint hij een uitvloeisel van argumenten om de klassiek structuralistische opvatting van taal te ontmantelen. Deze zin vormt een oxymoron, het heeft geen zin in een echte wereld, de ideeën hebben geen kleur, ze slapen niet of vertonen een boos karakter, maar we zijn allemaal in staat om de betekenis van de zin aan te voelen.
Chomsky bestudeerde de dubbelzinnigheid van taal door zinnenparen te analyseren waarbij bij het veranderen van de locatie van hun termen, in sommige de betekenis van de zin niet veranderde, terwijl in andere wel: 'de kat ving de muis' versus 'de muis werd gevangen'. door de kat ”, waar de betekenis niet verandert in vergelijking met:“ veel mannen lezen weinig boeken ”versus“ weinig boeken worden door veel mannen gelezen ”, waar de clausules niet kunnen worden teruggedraaid zonder de betekenis te wijzigen. Op dezelfde manier analyseerde Chomsky zinnen die, hoewel ze qua grammaticale constructie vergelijkbaar waren, zeer verschillende betekenissen hadden.
Taalkundigen vóór Chomsky hadden de dubbelzinnigheid van bepaalde zinnen al naar voren gebracht en een reeks regels voorgesteld waarmee individuen allerlei soorten zinnen konden formuleren en creëren, waardoor de dubbelzinnigheid die in hun betekenis verscheen, werd geëlimineerd. Namen als Lewis Carrol en Edward Sapir vallen op, allemaal met pogingen die uiteindelijk niet succesvol waren. Chomsky's originaliteit is zijn voorstel dat de spreker een aangeboren grammatica heeft die hij in de loop van zijn leven zal ontwikkelen, samen met het cognitief leren van de betekenis van woorden, op een manier die hem in staat stelt de betekenis van complexe zinnen te onderscheiden, zelfs als ze niet volgen een correcte grammaticale structuur.
Met zijn grammatica van eindige staten ontmantelde hij het klassiek structuralistische idee van hoe zinnen kunnen worden gegenereerd, dat de tot nu toe voorgestelde regels niet bruikbaar waren om de mogelijke zinnen te beschrijven die een spreker van welke taal dan ook kan construeren, zelfs niet de structuurgrammatica van Uitdrukking, die een meer geavanceerd grammaticaal niveau impliceerde, en met goede resultaten bij de analyse van de Engelse taal, loste veel van de onduidelijkheden op die bepaalde zinnen die door elke spreker waren samengesteld, konden genereren.
Transformationele analyse
Om het probleem van ambiguïteit op te lossen, stelde Chomsky het volgende voor:transformationele analyse”, Waarin een reeks regels wordt gepostuleerd waardoor zinnen met elkaar in verband kunnen worden gebracht, zodanig dat een zin of, meer precies, de abstracte weergave van een zin, kan worden omgezet of omgezet in een andere. De transformationele grammatica werkt vanuit zinsbouwregels, alleen de zinskernen of basiszinnen (kernzinnen) worden gegenereerd, dit zijn korte uitspraken in de actieve stem. Ze worden gegenereerd volgens instructies om tekenreeksen van het type samen te stellen: Zin (O) = Nominale zin (FN) + Verbale zin (FV) of Verbale zin (FV) = Werkwoord (V) + Nominale zin (FN).
Vanuit een enkel symbool O, en door middel van een reeks perfect gespecificeerde regels, vergelijkbaar met degene die we gebruiken in de wiskunde, is het mogelijk om een basiszin te genereren van het type 'het boek toont de gravure', zodat alle grammaticale zinnen van een taal kan worden gegenereerd door deze zinnen of basisstructuren te transformeren. Transformaties zijn een algoritmische reeks procedures die een vooraf vastgestelde volgorde volgen en die iemand in staat stellen de ene taalketen in de andere om te zetten, dus we kunnen een zin met actieve stem omzetten in een andere zin met passieve stem of een affirmatie in een ontkenning.
Voor Chomsky was het essentieel om regels vast te stellen die ons in staat zouden stellen taal te begrijpen, aangezien we op deze manier toegang hadden tot een beter begrip van het denken. Zijn transformationele postulaten werden opgepikt door andere cognitieve psychologieonderzoekers (onder anderen Miller, Fodor, Bever, Garret en Pinker).
Leespaden en snellezen
Als we lezen, vertalen we wat er is afgedrukt in de betekenis ervan, een taak die op twee verschillende manieren kan worden gesteld, een die direct gaat van spelling tot betekenis en nog een, wat gaat van spelling tot fonologie en uiteindelijk tot betekenis.
Leren lezen
Wanneer we leren lezen en ons voorleesoefeningen krijgen, gebruiken we duidelijk de tweede manier, met de tussenstap van fonologie. Voor de meeste onderzoekers zou de tussenstap, de fonologische, alleen plaatsvinden in de leesleerfase, terwijl bij de volwassen of deskundige lezer de eerste optie zou plaatsvinden, we gaan van spelling naar betekenis, veel meer snel en effectief.
De meest recente studies tonen aan dat het elimineren van de fonologische stap niet zo eenvoudig is. Vóór het woord kat, de letters G, A, T, O, daarin is niets dat lijkt op wat we begrijpen als een kat, terwijl de orthografische informatie samen met de fonologische informatie het mogelijk maakt om een cartografische kaart met meer regelmatige patronen te bouwen die het hoofdrekenen over de betekenis van het woord gemakkelijker maken. Afhankelijk van de woorden en de context zouden de twee manieren kunnen worden gebruikt, dat wil zeggen dat ze niet exclusief zijn, hoewel bij het grootste deel van het lezen de lange weg wordt gebruikt, met fonologie als het belangrijkste element om tot de betekenis van de spelling te komen.
Lezen en brein
Neuroimaging-onderzoeken bevestigen deze hypothese. Tijdens het lezen worden twee regio's van de linkerhersenhelft geactiveerd, één in de temporopariëtale zone, dicht bij de gebieden die betrokken zijn bij de verwerking van woordbetekenis en fonologie. Het andere gebied is het occipitotemporale systeem. De eerste is actiever in de beginfasen van het leerproces om te lezen, of wanneer we hardop voorlezen, waar fonologie bij betrokken is, terwijl het occipitotemporale in toenemende mate wordt geactiveerd bij deskundige lezers, wat gerelateerd is aan een sneller lezen, op basis van visuele perceptie van het woord, aangevuld met een interpretatie van de betekenis op basis van top-down verwerking.
Snel lezen
Een interessant onderwerp is dat van snellezen, dat hoewel het een paar jaar geleden zijn glorieuze moment had, momenteel achterhaald is sinds de poging om de tussenstap van de fonologie te vermijden, we hebben erop gewezen dat het niet zo eenvoudig is en het voorstel van snellere trekkingen uit de ogen om de leessnelheid te verhogen, tampoco heeft gewerkt. Als we lezen, moeten we de woorden en in de fovea er komen maar een of twee woorden binnen, vanwege de verdeling van de kegeltjes in het netvlies, wat bepaalt dat het louter observeren van de zinnen of de snellere oogbewegingen niet resulteert in een snellere lezing, we maken alleen een 'blik' die dat niet doet het gaat om het bereiken van de volledige betekenis van de hele tekst.
De productie van taal
Taal verschijnt als een proces waarmee we niet-linguïstische gedachten omzetten in taal en vervolgens een plan voor mondelinge expressie ontwikkelen. Om te bestuderen hoe taal wordt geproduceerd, hebben we onze toevlucht genomen tot de fouten die optreden wanneer we spreken (Fromkin 1971).
De meest voorkomende fouten zijn die van de woordenwisseling, zoals: "Ik heb een moeder naar mijn brief geschreven", waarbij de plaats van de woorden in de zin is uitgewisseld. De woorden uitgewisseld ze behoren meestal tot dezelfde grammaticale klasse, zoals zelfstandige naamwoorden met zelfstandige naamwoorden, enz.
Spraakfouten
Garret, 1975 en Levelt, 1989, stelden een taalproductiemodel voor, gebaseerd op spraakfouten, dat drie verschillende niveaus in overweging neemt alvorens tot articulatie te komen.
Berichtniveau: Het is de eerste en het is waar de spreker de boodschap formuleert die moet worden verzonden, maar die nog niet volledig taalkundig is.
Grammatica-codering: Het heeft twee threads, een waarbij de woorden worden gekozen die we zullen gebruiken om het bericht te verzenden, en de andere, waarbij de syntactische structuur van de uit te spreken zin wordt ontwikkeld.
Fonologische codering: Al deze informatie wordt doorgegeven aan dit derde niveau, dat de fonologische weergave van de uitspraak ontwikkelt en uiteindelijk de boodschap verwoordt.
La Grammaticacodering is de sleutel bij de keuze van woordenis semantische informatie op berichtniveau gerelateerd aan individuele woorden in het lexicon. Als we bijvoorbeeld een pen laten vallen terwijl we in de klas aan ons bureau zitten en we proberen hem op te halen door onze klasgenoot vooraan te vragen of hij ons kan bereiken, kunnen we hem zowel vertellen dat hij onder de stoel als onder de stoel ervoor zit. ONS. Beide opties zijn redelijke keuzes gezien het type meubel en het soort boodschap dat we proberen over te brengen.
Vervalt in de woordkeuze
Dit suggereert dat de betekenis van ons bericht deze twee mogelijke opties gedeeltelijk activeert en dat we uiteindelijk degene kiezen die het meest geactiveerd is, hoewel het kan gebeuren dat we woorden uit beide opties combineren, zoals: "mijn pen zit onder je kont, sorry, je stoel ”, Is wat bekend staat als lapsus en het is te wijten aan het feit dat tijdens het proces van het kiezen van de woorden, stoel en stoel, pen of nemen en geven, woorden worden geactiveerd die met elkaar moeten concurreren. Over het algemeen worden woorden als eerste gekozen en aan het begin van de zin die moet worden uitgedrukt, en de semantische structuur die wordt ontwikkeld, is er een die de keuze van deze woorden kan accommoderen. Lexicale toegankelijkheid is wat de keuze van de zinsstructuur bepaalt.
Woordkeuze en uitspraak
Terwijl woorden worden geselecteerd en delen van de zin worden gepland, worden deze elementen van de uitdrukking naar de volgende fase van taalproductie, fonologische codering, gestuurd en op deze manier krijgen we de weergave van de uitspraak terug die nodig is om de woorden te articuleren. woorden tijdens expressie. De keuze van het woord en het herstel van de uitspraak zijn verschillende fasen en dit verklaart situaties als: "Ik heb het op het puntje van mijn tong”, Situaties waarin we aan iemand denken, we weten perfect wie hij is, maar we kunnen de naam niet precies op dat moment onthouden. We hebben de semantische component van het woord correct benaderd, maar om de een of andere reden hebben we moeite om van semantische representatie naar uitspraak te gaan, het is moeilijk om toegang te krijgen tot het niveau van uitspraak van het woord.
Taal en gedachte
Talen verschillen in termen van hoe ze de wereld beschrijven. Voor veel talen bepalen talen sterk de manier waarop hun sprekers de wereld waarnemen en opvatten. De huidige opvatting is dat 'denken' een complexe reeks samenwerkingen is tussen linguïstische en niet-linguïstische representaties en processen (Papafragou 2006).
Tweetaligheid
De kwestie van tweetaligheid is ook interessant omdat a priori zou kunnen worden gedacht dat er een lexicale opslag is voor elke taal en in werkelijkheid is gezien dat ze soms onafhankelijk zijn, maar in veel andere gevallen is er een gemeenschappelijk lexicon dat kan aanvullen of interfereren. Een persoon kan twee talen aan, afhankelijk van de leeftijd waarop ze ze hebben geleerd en hoe vaak ze worden geoefend. Voor het leren van twee talen moet een dubbele lexicale opslag worden aangelegd, wat betekent dat ze minder woordenschat van elke taal zullen hebben dan een tweetalig kind, hoewel de som van de twee woordenschat een totale waarde zal geven die vergelijkbaar is met die van het tweetalige kind.
Bij tweetalige volwassenen komt het fenomeen 'ik heb het op het puntje van mijn tong' vaker voor, omdat hij de twee lexicale opslagplaatsen moet beheren. Bij tweetalige vakken is er ook de noodzaak om de ene taal te remmen wanneer de andere wordt geactiveerd, dit proces is een voordeel ten opzichte van eentalige vakken in processen zoals games, waar een goede retentie van termen vereist is, ze hebben een beter werkgeheugen, en dat verklaart waarom in veel centra wordt de studie van twee talen vanaf jonge leeftijd voorgesteld.
